1. 研究目的与意义

（1）研究背景

2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。”2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》中进一步指出：“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。”

近年来，随着科技的发展和生活水平的进步，幼儿们习得语言的渠道不再局限于图画书或家庭交流，故事cd和动画片等多媒体应用拓宽了孩子们语言学习的途径。其中的亲子语言交流方式还是一种社会文化的体现，不同国家亲子类的动画片语用习惯更是具有不同的风格。因此，最近国内外学者对于各文学作品或影视作品中亲子语言分析和亲子互动类型显得尤为关注。

2. 研究内容和预期目标

（一）研究内容

本论文的研究主要是观察和分析《小猪佩奇》和《大耳朵图图》两部动画片中的亲子语言，从中发现归纳亲子语言交流的特点和规律，为家庭教育和亲子互动更好地发展提供一些思考。所以以《小猪佩奇》中猪妈妈、猪爸爸和佩奇还有《大耳朵图图》中图图妈、图图爸和图图的语言为观察对象，对其亲子交流方式和内容进行观察、记录、分析，采用inca-a编码系统和儿童语言资料转换系统——childes，从家长语言质量和幼儿语言质量两个方面入手，对亲子语言进行记录、量化、分析，接着对两部动画片所代表的中英家庭教育方式进行比较，并在此基础上提出有针对性的建议。

1、梳理相关文献，对亲子语言研究中所涉及到的亲子语言、边缘话语分析、亲子互动类型等概念进行界定，综述已有相关研究，确定研究问题。

3. 研究的方法与步骤

（一）研究方法

1、文献法：在国内外亲子语言分析和亲子互动研究综述的基础上，阐述本研究的背景、目的、意义和研究方法。

2、观察法：通过反复观看动画片，对亲子互动过程进行详细记录。然后对观察记录进行分析，从中发现归纳亲子语言互动过程的特点、规律，并在此基础上对中英家庭中的亲子语言互动方式进行比较。

4. 参考文献

[1]钦一敏.《爸爸去哪儿》中的亲子语言研究[d].上海：华东师范大学，2016

[2]项珍.《爸爸去哪儿》中的儿童话语分析[j].黑龙江教育学院学报，2015,34（6）：118-121

[3]丁建新，沈文静. 边缘话语分析：一些基本的理论问题［j］. 外语与外语教学，2013,（4）：17-20.

5. 计划与进度安排

2022-2022学年第一学期：

1、第18周(2022年1月4号前)，确定选题

2022-2022学年第二学期：