1. 研究目的与意义

一 本课题研究的背景当今的21世纪带给我们教育工作者和教育组织的将不仅仅是挑战而且还有机遇。

终生学习的理念过去是 ，现在是， 将来也必然是教育和教学改革的主题。

“批判性思维”是以理性和开放性为核心的理智美德和思维能力的结合，是一种追求公正思维与合理决策的思维策略与技能。

2. 研究内容和预期目标

1.内容：(1、绪论.批判性思维的概念，框架，历史发展(2、概念分析：意义，解释，分析（3、论证：演绎，归纳，因果，（4、实践，科学研究与批判性思维，伦理学与批判性思维，批判性思维写作 　　（5、批判性思维在大学思想政治教育专业中的可行性及具体应用　 　（6、结论　 　2.预期目标：本课题探索通过对批判性思维在当代中国教育中的应用细地从古代 近代 现代和当代的中外专家和学者们对批判性思维的认识与研究。

我国对培养批判性思维的研究和教育实践重视不够 ，这可能对培养创造性思维不利，这是我们进行教学研究及改革必须注意的问题。

为了使批判性思维教学变得更加操作化，具体化,我们要研究如何更加客观和有效地测量与评定批判性思维能力，研究适当设置批判性思维训练课程。

3. 研究的方法与步骤

1.本课题采用的研究方法：收集大量前人的研究成果，结合当前的社会需要，通过对这些批判性思维的运用以及搜集相关资料文件，了解教育批判性思维在教育领域中的实际运用情况。

在文献分析和实证调查的基础上，通过理论分析 ，揭示批判性思维的一些具有普遍性的规律，对中外和历史以往的经验采取批判性的继承和发展 ，从而丰富了批判性思维的理论和实践 ，更好地为教育服务。

2.研究步骤：（1.申报阶段确立研究课题，对课题的可行性、可操作性及价值性进行论证；（2.准备阶段制定研究计划，进行文献研究，展开相关问卷调查、个别访谈，收集所需资料。

4. 参考文献

参考文献[1][美]斯蒂芬·d.,布鲁克菲尔德.批判性思维教与学：帮助学生质疑假设的方法和工具[m].钮跃增,译.中国人民大学出版社.[2][美] 谢里·戴斯特勒.学会选择:批判性思维实践手册[m].张存建,译.重庆大学出版社.[3][英] 斯特拉·科特雷尔.批判性思维训练手册[m].李天竹,译.北京大学出版社.[4]周建武，武宏志.批判性思维教程：逻辑推理与论证[m]对外经济贸易大学出版社.[5]武宏志，张志敏，武晓蓓.批判性思维初探[m]中国社会科学出版社.[6]武宏志.论美国的批判性思维运动及其教益[j]华中科技大学学报（社会科学版），2014（7).[7]do colleges cultivate critical thinking, problem solving, writing and interpersonal skills?[j]. anna rosefsky saavedra,juan esteban saavedra.economics of education review. 2011(6)[8]exploring the attributes of critical thinking: a conceptual basis[j]. susan g forneris.international journal of nursing education scholarship. 2011(1)[9]陈琦、刘儒德著：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社 1997 年版。

[10]张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社 1999 年版。

[11]魏志春著：《公共事业管理》，上海教育出版社 2004年版。

5. 计划与进度安排

进度安排1.2022.12-2022.01确定论文选题，联系导师2.2022.01-2022.02选题的审核，查找相关资料、文献、期刊等3.2022.02-2022.03.10和导师谈论论文计划进度及安排，开题报告及论文写作规范相关内容4.2022.03.11-2022.03.24撰写开题报告5.2022.03.25-2022.04.10完成论文的绪论部分6.2022.04.11-2022.04.30撰写论文正文部分7.2022.05.01-2022.05.04撰写论文剩余部分，初稿完成8.2022.05.05-2022.05.18论文二稿完成9.2022.05.19-2022.06.01论文定稿