一、本课题的意义

（一）现实意义

随着现代社会经济的高速发展，科技水平的不断提高以及社会成员对教育的高度重视，家长们都在尽力给子女提供最好的教育，而中产阶层作为社会的中流砥柱，对其子女持有一套独特的协作培养的教育方式。父母卷入子女教育，参与协作培养，无论对子女的成长，还是对整个社会的发展都具有重要的意义。探究中产阶层家庭的教育方式及背后意涵，有助于了解中产阶层子女校外教育的具体实践状况，通过对中产家庭协作培养具体方式的深入把握，为促进个体幸福感、提高家庭和谐提供指导意义。

2. 研究的基本内容和问题

一、研究的目标

“协作培养”是安妮特·拉鲁在《不平等的童年》中提出的中产阶层的教养方式，即中产阶层父母不同于工人阶层父母让孩子自由成长，不安排闲暇活动，且以直接命令式而非讲道理式的教养方式，而是通过组织利用闲暇活动和讲道理的方式培养孩子的天赋。协作培养的方式主要体现在三个维度：首先日常生活的组织方面，大部分孩子的闲暇活动被父母规划；其次语言的使用上，父母用讲道理的方式解决争议，扩展父母和孩子的谈判；最后社会联系方面，是很弱的家庭联系，孩子经常参加同质年龄群。此外，协作培养在干预社会机构批评和干预事关孩子利益，训练孩子干预自己的利益，协作培养的最终结果是孩子兴起权利意识。

通过对南京3个中产阶层家庭的案例研究，以参与观察和深度访谈为资料收集方法，重点从人力、经济、文化资本等不同维度探讨中产阶层家庭如何实践“协作培养”的教育方式，从而进一步对资本如何代际传递有一更深入的理解。

3. 研究的方法与方案

一、研究方法

（一）研究对象的选择：

梳理已有文献，关于中产阶层界定主要集中于经济、职业和教育三个维度，其中经济是指家庭年人均收入在2.8-28万美元（2015年 瑞信研究院《全球财富报告》）；职业主要指居于白领阶层，如党政机关和事业单位领导干部、私营企业主、企业经理人员、专业技术人员及办事人员；教育则指个体接受了中等以上的教育水平或者受过13年及以上的教育。本研究围绕以上维度将研究对象的选择标准界定如下：家庭年收入在20万以上，父母中至少有一方拥有大学及以上的受教育水平。考虑到不同教育阶段、不同教育场域内部的差异性，本研究选择南京同一所小学同一个年级的三个中产阶层家庭为案例。

4. 研究创新点

一、理论层面

国内有关教育和社会阶层的研究大多从社会分层理论、教育功能论等理论视角，关注不同社会阶层的人在学校教育中的教育机会和教育获得，较少对校外教育的获得进行研究。本研究将重点放于校外教育中中产阶层家庭父母的协作培养方式。虽然随着现代教育制度，尤其是义务教育制度的确立，儿童青少年都要在学校中接受系统的教育，学校教育的不平等受教育扩展的“饱和定律”的作用已明显下降，但是这一阶段也是子女与父母互动十分频繁，受父母影响相对较大的一个阶段，父母对子女的教育期待、在校外生活中的教育类型、时间投入等等，这一系列的教育卷入行为，对子女的学业成功与健康发展意义重大，

目前关注教育与社会阶层之间关系的研究众多，但基于深入的田野调研，深入地研究父母的协作培养方式的研究不多，本研究将以布迪厄的“文化资本”“场域”“惯习”理论结合广泛的田野调查，从校外教育投入的视角，探寻中产家庭的协作培养的具体实践方式。

5. 研究计划与进展

2019.6-2019.10

确定毕业论文导师和研究主题，对相关主题的已有文献进行梳理和述评。在此基础上，敲定毕业论文具体课题，并撰写开题报告。